從教育現場觀察，英中也好，中中也好，在校不少學生的心底照、口中語，都喜歡美術科。但長久以來，從英國殖民地到中國的香港特區政府，卻又都沒有鼓勵美術科目的發展，上行下效，學校與家長各持天秤，英文擺在第一位，從商、做政府公務員、以及探頭走進醫師、律師、會計師等專業行列，可謂無「英」不行。這也是英中招牌值錢的底因。

　近年來，咱們祖國經濟發展一日千里，普通話與中文書寫是相對吃重，因此，中文必考且必須拿到好成績，也是求學上進的硬道理。要學習理科，數學是入門的重要把關科目，於是也會受到特定的重視。潮流要通識，課程發展處義旗一舉，媒體報章打量市場利益，爭相和應，通識的口號是要師生個個都識，零九年是新高中學制的高中通識科落地的第一年，學界乃至整個社會密切關注，是自然而然。

　作為傳統的基礎學科，舊稱美術，新說是視覺藝術，卻依然被視為冷門的「小眾」科目。學校開設及學生報考該科的情況繼續每下愈況。

　曾幾何時，課程發展處提倡發展學生八大學習領域與九種共通能力，在文件宣示上，視覺藝術科佔有重要席位。事實上，該科的教育內涵著意重視創意、溝通與解難能力。近年，社會漸漸有意識重視這方面發展，繼有「遲來的春天」──西九文化區域的開闢，八間大專院校已開設有關藝術的學位課程，各行各業均渴求創意人才。曾聽過一名本港廣告專才云：「現在美國各大公司的CEO人選，須找一些MFA，而非MBA，MFA即Master.of.Fine.Arts，要有創意的頭腦才能於競爭的市場中突圍而出。」但回到香港中學的教育現場，現行中學會考視覺藝術科評核，卻令不少學校的視藝科前線教師及考生感到疲憊與困惑。

　校本評核的理念並非壞事，避免一試定生死，能持續評估學生的表現。惟現行制度佔會考成績由30﹪升至50﹪，由四件作品增至七件，後微調至六件，兩年一改，視藝科老師同樣要兼顧繁重教務、行政工作、活動；而遇上學生的大製作期間，須挑燈夜趕，假日留守學校美術室，師生並肩作戰，待學生完成作品後，老師又須花很多時間去評核。藝術老師大都追求完美，對藝術有份執著，做得好的要更上一層樓。若遇上懶洋洋的學生，要多番追趕功課，實疲於奔命，要去「搶人」、「搶時間」，七手八腳也不夠。另外，還要面對家長、同僚的不諒解，以為此科佔據學生很多時間，其實這只是會考評核制度的要求，沒有作品如何評核？如何交校本評核分？這些創作的時間與其他科目溫習時間無異。除了比重極重的校本評核外，還要應付公開的考卷，致課程非常趕急。不少具備教學經驗並且已屬專科專教的視藝科老師，同樣感到現行的校本評核制度實在加壓非常，對於新入行及需要兼教語文科的老師，他們更是如何承受？

　新高中視覺藝術科的評核更加入評鑑部份，學生須以文字評鑑藝術品，表達其創作意念，原意又是不錯，但又再加重評核要求，學業成績稍遜，文字表達能力稍弱的學生來說，如何消受？課程設計的高遠理念，與前線落實難度，差距愈拉愈遠，可以想像2009年新高中選修課程，敢於迎難而上開視藝科教創意的學校會再度減少。如果說，教育是以學生為本，以及重視多元發展的話，從教育現場看，教育局當前要關注的焦點，應在於如何鼓勵及實質支援視藝科目的生存乃至持續發展，而從教育現場看，下列幾點基本的訴求，教育局應加緊要落實，那就是：

1. 全面檢討校本評核的成效，減低作品集比率及件數，讓視藝科的師生減去「超負荷」。
2. 分配資源，提升硬件配套，增加材料資助，使視藝科有米可炊。
3. 專科專教，增聘人手，確立視藝科的教學質素與尊嚴。
4. 大專院校更認受視藝科成績，為熱愛視藝的學生，有充足機會跨過門檻。
5. 政府各界人士鼎力支持藝術教育，培訓創意人才，營建香港動感與美感的大氛圍。

　在香港，畫家在公共地方劃畫寫生被驅趕的荒謬，總應讓一個文明的大都會有所反思，並要有所行動！