2009年是香港教育改革至關重要的一年。這一年九月，升讀中學四年級的同學，將開始修習新高中課程，並將於2012年參加首屆香港中學文憑考試。這標誌中學六年制新課程的發展進入關鍵時期。

　為配合新高中發展，中國語文科的課程亦已就緒。《中國語文科課程及評估指引（中四至中六）》於2007年出版，詳列課程架構、課程規劃、公開評核要求等重要資料，給學生、教師及社會人士參閱。2009上半年，針對公開評核制訂的考試文件，包括水平參照等級描述、等級示例及說明資料冊、校本評核評分手冊等，將陸續出版，供學校於新高中新學年開始前備用。

　這時候，中國語文科改革之路看似終點在望，應可期待於新高中收成。其實，那只是路上同行者的主觀願望，前面仍有很遠的路要走，而路也不是完全平坦。

　新高中中國語文科的設計，配合教育局對新高中課程要求的精神：富彈性、連貫及多元化。現從公開評核方面簡述它的設計如何與上述的精神配合。

　公開評核為本科評核的總稱，下分為（1）公開考試；（2）校本評核。初實施時，比重為前者佔80%，後者佔20%。公開評核加入校本評核以配合「富彈性」的精神，教師可因應任教學校的獨特環境，學生不同的學習能力，設計合乎校本需要的評核項目，增強評核的效度。在校本評核中，教師可享受更高的專業地位和獲得更大的尊重。新高中本科的校本評核更細分為必修部分與選修部分，教師可在選修部分自由設計教學材料、評核內容與要求。這個嶄新的設計為以前中文科課程所未有，期望它可以在盡量維持公平公正的原則下，給予中文科老師最大的空間和自由，以評核任教學生的日常學習表現。

　中國語文科公開評核的設計著實配合了新高中「連貫」的精神。整體規劃方面，如前述，它分為公開考試和校本評核兩部分。這個體系並非突如其來，而是2007年香港中學會考中國語文科課程的延續。因此，公開考試的考卷數目，維持五卷不變，而校本評核方面亦保留必修部分。如此，便可把2007年會考課程的寶貴經驗總結下來，為新高中本科的評核提供養料。

　至於「多元化」方面，引入校本評核擴闊語文科評核面之舉，效果不言而喻，無須贅述。其實公開考試各卷的組合，也有同工之妙。2006年會考後廢止的前中國語文課程，只設作文及語文運用問題、閱讀理解與讀本問題兩份考卷，稍為偏於書寫筆答。但新高中的公開考試，繼承2007年會考的考試大綱結構，分設閱讀、寫作、聆聽、說話、綜合能力考核五卷，有總有分，把讀、寫、聽、說各種語文能力籠括於考試之內，令考試項目更多元化，更具效度。現今社會，於交際、求職、辦事、洽商等等，對聽說能力的要求都不斷提高，為免落後於資訊發達的新世界與瞬息萬變的形勢，能適時應變，因事制宜，靈活發揮語文能力方為致勝之道。因此，新高中語文科全面評核各種語文能力的考核模式亦應運而生。

　評價課程的得失成敗，學者自有專論，而本課程的發展到了今天，其實只走了半段路程，實未屆適當時候作總結評量。現在要考慮的，是怎樣把下半段路走好，小心探知前路的浮沙泥洞所在，提醒途人，並籲請同路者和衷共濟，同心協力，在路上找個好倚靠。

　對考評機構工作者而言，要務是抓緊評核的信度。可是，語文科的評核總不能避開主觀與開放，惟二者往往是信度的敵人。曾經聽過一段小故事：某所中學中一入學試卷有一道考題：冰為什麼會融化？評卷老師分別看到兩個答案：（1）因為冰遇熱並達到融點。（2）春天已經到來。評卷老師很是疑惑，不知道是給兩個答案滿分，還是前者高分抑或後者高分。因為入學試並不是分科設卷，不可以憑它是科學考題抑或文學考題，判定答案的高下。其實，涉及主觀判斷評分的考題是語文科考試的常例。當中最典型的莫過於寫作卷，要克服寫作卷主觀評分的差異，考評局會採用雙評制，即每一份答卷均至少由兩位閱卷員評改，若初步發現差異太大，將進行第三評甚至第四評，期能於多重主觀中取得相對公平的給分。

　評卷工作是高要求的專業工作，不能假手於人，最佳評卷人選，非任教本科老師莫屬。新高中中國語文科共設五份考卷，而需要雙評的計有寫作、說話、綜合能力考核等卷別，每年所需的評卷員人數以千計，要是前線教師不大力支持，莫說要追求高質量的評卷水平，即使要及時完成評改所有答卷，準時放榜的最基本要求，也不容易達到。可見課程改革，必須全民參與，它是大眾的事情，而不是三數隻領頭羊所能承擔的任務。

　2012年第一屆新高中中學文憑考試之後，中國語文科的評核大綱仍須再加檢視，視乎需要剪裁增潤，以臻完善。首屆的考試成績，因為受到考卷比重改變、校本評核增設選修部分等新元素的影響，整體結果的呈現與現行課程的情況或許有些微出入。這是正常的現象。比如做菜的時候，稍稍改換食物的材料，又或更換了調味品，菜式和味道便會不同。然而，只要用心研製、烹煮有道、火候恰當，它仍然會是一道佳餚，人人受落。

　回頭看，路已走了好一大段；向前看，仍有好一段路要走。還好，路上同伴多，疲累時有人打氣，跌倒時有手遞來，爬起來時有掌聲鼓勵。路上，我不寂寞。