二零零九年九月，政府推行三三四新高中學制，有關的課程及評估指引文件早已發佈。其中對中國文學科課程理念、宗旨以至評估及學與教安排等各方面，作出了適當闡述和指引。這篇短文提出新課程在施教時，一些令人擔心的地方，讓教育同工參考。

　新高中中國文學課程由設計理念、課程結構到考評方法，大抵皆以現行預科中國文學課程為藍本，除了必修部分，加上選修單元而組成。現行預科中國文學課程自2003年推行，2005年第一次進行評考。數年來，一直得到很多前線中國文學科教師的認同。當年推出此課程，由於引入文學創作、校本評核和大比例加入課外賞析考評，實在是中國文學科在過去數十年來的重大變革。經過數年的摸索磨合，不但教師已經開始熟習課程的教學與評估方法，學生也增加了學習的興趣。

　到了2009年，新中國文學科課程在這基礎上開展，相信學生和教師適應不會太困難。課程保留賞析和創作等重要理念元素，另一方面，引入不同的課程單元，令學習有更大的變化和延展空間，也更配合不同學校的校本條件。由兩年變成三年的學習時間，容許教師有更大空間推行多元的文學活動，對學與教都是有利的。

　與此同時，新形勢、新課程帶來變數和困難。新高中中國文學科也不例外，其中最重要的是修讀此科的學生人數和質素問題。跟現行預科中國文學課程最大的不同，是將來開設此科的中學，不會再像現在預科中國文學科課堂的一般只有十至二十人，而通常是一整班的四十人。現行預科課程講究創作、閱讀、賞析和興趣等最重要課程精神，在全班學生人數大增的課堂，絕對不容易開展和體現。過去由於修讀人數較少，創作由教學到評改，都可以進行得很細緻，學生討論交流、表達抒發的空間和機會，都因此而大大擴闊。這在二零零九年推出的新課程，能否維持，是頗令人憂慮的。

　另外，學生質素下降也是令人憂慮的。將來修讀此課程的是中四至中六級學生，與現行預科生相比，質素自不可等量而言。沒有會考的篩選，由初中升上中四級的學生，語文和文學基礎弱，到了文學評析和創作等課程要求，教師必須有調低期望和要求的準備。學生修讀的興趣也不會很大，參照目前會考的文學課程修讀情況，在一班四十位同學中，通常約只有四分一是對文學有濃厚興趣的。這亦對講究研習、發揮和抒發等新高中文學課程，產生學與教的不利。

　考評以水平參照進行，學校人力資源的牽扯、校本評核帶來的工作量等，都為新高中中國文學課程的推行和開展，帶來了困難。要解決這些問題，整體而有系統的課程及教學規劃、適當調節課程、考評程度及推行多元文學活動等，都是重要的教學策略。教師的角色在鼓勵推動，適當地導引撩撥；我們必須掌握課程最重要的理念：我們希望學生更多閱讀文學作品原作、更懂得賞析和體味文學作品，而且通過親身創作來加強對文學的感受，這些重點，在新高中的中國文學課程仍將會延伸下去。走筆至此，我覺得陳平原教授在《從文人之文到學者之文》一書中的「開場白」部分的一句話，最能總結這種看法：「學文學，關鍵在自己的閱讀、思考與體會」。借此作結，並與眾同工共勉！