課程改革——改什麼？變什麼？
　新高中課程將於2009年9月正式於高中一年級實施。英國語文科的科主任及前線老師在過往幾年，已不停為校本課程籌劃及進修。但是面對課程改革，很多前線老師仍然「聞改色變」。

　新高中的英國語文教育在課程、教學法及評估的改變實在不少。首先，高中一至高中三的課程史無前例地加入了「選修」（Elective）的部份。前線老師不但要訓練學生讀、寫、聽、講的能力，同時要選教兩個不同組別：「語文藝術」（Language.Arts）及「非語文藝術」（Non.Language.Arts）內八個「選修單元」的其中三個。

　「選修單元」的教學，目的在於透過不同的語文學習經歷，讓學生提升學習英語的興趣及能力。課程改革的目標，在於透過新的教學元素，令學生從學習英語的過程中，發展協作、溝通、創意、解難、批判思維等共通能力，學會學習，使教與學更有趣味，更有效能。

難難難——身為前線老師很艱難
　近年，英語教師常道︰「CHANGE-can.be.for.the.better;.can.be.for.the
.worse!」。在課程改革的年代，作為語文教師甚艱難。

　「改變」，通常都會帶來憂慮，尤其是無前例可援的改變，更加叫人有「摸著石頭過河」的感覺，一步一驚心。自己嘗試摸著石頭過河，已缺乏安全感，何況要帶著學生一起過河（面對公開考試）！大部分前線教師對於新加入的選修單元都表示認識不深。要透過教授新的選修單元達致崇高的教育改革目標，談何容易！

選什麼？
　在「語文藝術」的組別中，選修單元包括Drama、Short.Stories、Poems
and.Songs及Popular.Culture。在非語文藝術組別中，選修單元包括Sport.and
Communication、Debating、Social.Issues及Workplace.Communication。單單要從這兩個組別中，每組別最少選一個單元，並在新高中課程中用百分之廿五課時完成教授這三個單元，已經令前線老師甚為擔憂。首先，上述八個單元的個別課程、內容、教與學的重點等對前線老師來說都是「新」事物。再者，個別單元的教學元素，將影響學生在公開考試的表現及成績。前線老師要決定校本的選修單元，已非易事。

　再者，開辦選修單元，牽涉到學校的發展目標、學生的學習興趣及能力、校內教師的專長及培訓，以至校本人力資源的安排及調配。作為科主任及中層管理的老師，在裝備自己教學的同時，更要抽出大量時間與學生、家長及學校管理層溝通及討論，尋求共識。要處變不驚，談何容易！難怪近年常常聽說英文科出現「科主任逃亡潮」！

用心練功，萬變不離其宗
　「逃」總不是辦法，作為前線語文教師，面對教育及課程改革，逃也逃不了。我想，與其千躲萬避，不如用心練功，迎接改革。

　英國語文課程改革變的是什麼？為什麼要變？如果我們明白萬變不離其宗的道理，那麼「變」就沒有什麼可怕的了。

　教育改革及課程改革的中心是學生。要變，是要令學生學得更好。2007年的英語新高中課程指引1，看似轉變甚多，但其中心依然是以1999年的中學英語課程指引2（CDC1999），及2002年的小一至中三英國語文教育課程指引3（CDC2002）為藍本，勾劃出如何令學生在更豐富，更真實的英國語文環境中學習的藍圖。

　英語課程改革的主導，從未偏離以學生為中心，營造以知識(knowledge)、經驗(Experience)及人際(Interpersonal)的英語學習經驗語境（CDC1999）。學習英語的目標乃透過不同的語文學習經歷，令學生掌握英語的結構及功能，並通過適當的技巧及策略終身學習英語（CDC2002）。再觀2007的新課程所加入的新元素，其實只是更廣泛地羅列了「語文藝術」（Language.Arts）及「非語文藝術」（Non.Language.Arts）的單元，讓老師及學生透過所挑選的單元進行較豐富的語文學習活動。無論學校及學生挑選了任何單元，學習的中心依然是透過運用語文，使學生更能掌握英語的結構及功能，表達自己，解決問題。

　試問在課程改革以前，難道我們這群在70、80及90年代學習英語的香港「學生」，便沒有透過話劇、故事、詩歌、英文歌、流行文化、運動、辯論、時事及實用文等學習英語嗎？所以，新高中課程的「變」並沒有什麼可怕。
只要掌握箇中的道理，作為前線的英語教師，依然是很有趣的工作。

　我建議，大家如果有空，可以試從參考書目中尋尋寶，找出課程改變的脈絡，也是挺有趣的。