語文學習重視培養學生溝通的自信和能力，現行中國語文科、中國語文及文化科課程，均有實用文教學內容。

　然而，無論同學心態或教材設計，往往有違實用文理念。就筆者觀察所見，初升上中六級的同學大多相信實用文只需熟習格式和套語即可，或認為它好像傳統寫作，只求文筆通順。此外，坊間實用文教材和練習，其角色、對象、任務等，通常是虛構假設的，使學生難以投入寫作，學習成效大受影響。

　實用文跟應用文的本質相同，正如陳耀南教授所言，屬於「應付生活、用於實務」的文章（陳耀南，1985，頁1）。這定義顯示實用文跟德育及公民教育有互通之處，兩者均立足現實。新修訂德育及公民教育課程通過生活事件和工作生活，讓學生關注社會事務（課程發展處，2008）。生活事件和工作生活，不限於個人成長遇見的問題，也包括實用文指向的社會背景。通過真實情境化書信寫作，學生以現實角色，考慮真實對象的需要和感受，以適切的語言作溝通，處理生活實際事務。這個傳意過程可以培養價值觀，如下表所示：