提起教科書，很自然地想起兩件事：一、課本價格高昂。每年暑假，總有家長投訴教科書一年比一年貴。二、課本太重。現時學童的書包，根本已超出他們身體可承擔的重量。要減輕家長和學童的負擔，推行電子教科書是個好方法。當然，這也是為了推動網絡教育的重要一步。

　早於十年前，政府推行首份資訊科技教育五年策略。當時我們的資訊科技教育是「由零開始」：學校沒有接達互聯網、沒有足夠的電腦供學生使用、行政工作未電腦化、教師不太懂得用電腦等。經過十年的投資和培訓，我們總算解決了基本問題。但由資訊科技教育（在教學過程增加科技輔助課堂示範和製作教材）轉化為網絡教育（e-Learning）——即利用科技和網絡令不論時地的師生也可參與教學活動——但我們仍有一段距離。問題，究竟出在哪裡？

由資訊科技教育進化為網絡教育

　第一、電子教材不足。儘管推行資訊科技教育多年，本地的教材仍以傳統課本為主。由於市場競爭激烈，加上政策誘因不足，出版商難以投放資源在隨書附送的教學光碟上。若由教師自行製作電子教材，則要面對不少版權和技術問題，使人卻步。逐步以電子教科書取代傳統課本，則能以需求帶動供應，使學校更多使用電子教材，解決困局。

　第二、教師的角色和科技技能。過去，教師總花太多時間管理學校的電腦設備和建設網絡，令教師未能專注本身教學工作的職能。佔據教師的課外時間，既令他們失去研究新科技教學方法的機會，也減少他們進修新技術的空間。再說，資訊科技發展迅速，儘管新技術有助提升教學活動的效益，但教師並非來自資訊科技專業，他們又怎能跟得上新的科技教育技術（e-Learning.technologies）？

　以新技術Web2.0為例，用家可以參與創作網站內容，促進用家之間和用家與網站管理者之間互動溝通。配合電子教科書，Web2.0有利現時重點發展的互動教學。可惜，教學模式由單向改為互動，教師既要學習新的科技概念，設計適合給學生互動參與的網絡教學活動，又要管理由學生放在學習平台的資料，更要研究和設計因新技術而帶來電子學習課程和教學策略。這些，都不是一般教師在時間和能力所負擔得來。至於兼顧校內資訊科技發展工作的電腦組老師，他們既要管理校內資訊科技軟硬件設備和網絡的保養、維修、採購，甚至解答用戶群（包括數十名同事和近千名學生）的技術疑難，更要策劃學校的資訊科技發展策略。要是全面推行電子教科書以至網絡教育，牽涉重整校內整個資訊科技系統和網絡設備，沒有真正的資訊科技專業人士支援，實在難以暢順地推行。

　因此，要成功全面推動電子教科書，進而推動網絡教育，最重要的配套措施，就是如何協助學校好好整合在網絡、硬件、軟件、管理者的能力、使用者的水平、電子教材等各方面的資源。要達至這目標，我們不能再依靠教師兼顧學校的資訊科技發展工作。

讓教師專注教學工作 IT專才策劃學校科技發展

　事實上，每所學校約有近千名師生使用所屬學校的資訊科技設施。與其他企業和機構相比，每所學校都是一個具規模的電腦用戶群體。過去，儘管政府撥款聘請資訊科技統籌員負責校內資訊科技工作，但他們也只能負起技術支援的角色，對學校的科技發展策略參與不多，令這策劃工作再次落在教師肩上。

　為此，筆者曾多番建議政府為每所學校增撥資源，聘請資訊科技專業人士擔任學校的資訊科技總監，擔任「科技」和「教學」之間的橋樑，專職為學校制訂和執行配合學校教學需要的資訊科技發展策略。誠然，市場上有愈來愈多不同行業的機構，也開始增設資訊總監一職，為機構度身訂造配合其業務發展需要的資訊科技策略和系統。把情況套在教育界身上，就是讓教師回到他們的教學崗位，資訊總監則以師生為服務對象，負責主持學校的資訊科技工作。

　筆者曾經說過，電子教科書有助推動網絡教育，但只是邁向網絡教育的重要一步，而不是終點。那麼，甚麼才是政策的終點？答案就要看政府的網絡教育政策和藍圖。究竟除了解決傳統課本昂貴和減輕學童書包重量，當局還希望藉著電子教科書達到甚麼效果？怎樣促進課堂內的教學互動，例如利用Web2.0技術實現不論時不論地的流動學習(mobile.learning)?

　推行電子教科書是教育界的大型項目，推動網絡教育更該是要花上數年才能完成的藍圖。從過往推行各種教育新政策的經驗所得，無論新政策的結果是毀是譽，前線教師必須要對新政策有充分的認知，而他們的意見和憂慮絕對需要重視。全面推行電子教科書，在項目規模和對師生的影響，足以跟推行小班教學，甚至母語教學政策類比。若持份者有反彈，力量實在不能輕看。向持份者解說電子教科書的推行工作是目前的首要工作。但不久將來，政府就要在網絡教育方面（分別在教育層面和科技應用層面）好好聽取前線教育工作者的意見，為藍圖定下目標了。