近日，接連發生多宗師生風化案，部份傳媒亦大肆渲染。引起社會人士廣泛關注。事實，任何涉及未成年兒童的風化案件都應高度關注和立即遏止。筆者作為老師，對這些報導既關注又感到痛心。

　師生關係在五倫當中，本屬「朋友」一倫，所謂亦師亦友，但何時為「師」，何時為「友」，有時就連老師也弄不清當中界線，作為老師更要關注與學生關係的微妙變化，提防由「友情」而「戀情」，以至由「情」而「慾」，不只敗壞師德，最後更身陷囹圄，實在誤人誤己。

　筆者在學校擔任啟導老師多年，由學院的實習教師以至新入職教師也有。工餘亦有參與啟導教師的培訓工作。談得最多是教學策略，有時亦會忽略了師德的討論。當然筆者在師德的路上，仍有一段相當長的路途要走。筆者每每從啟導新教師的過程中，反思這個重要議題。很多時候年青老師往往過分熱心，一方面與學生的年齡接近（特別是中學），另一方面，由於各方面資訊科技提供方便，師生每以短訊，或甚透過網上聊天，在課餘聯繫頻繁，由課堂學習、學生成長，以至家庭生活等都無所不談。

　孔聖育人，也從生活教育入手。育人又豈能分「課內」、「課外」！故此，課餘的課業輔導乃至生活解難理應無所不談，但老師非專業社工，也非專業輔導員，往往情理之間，難以釐清，易生誤會。雖則今天師生之情非「程門立雪」，師恩如山，師生關係當然可以平等互待，但由情生愛，由愛而慾，實在是越軌亂倫。

　我們當然聽過大學時有師生戀情，雖則師生成年，思想較為成熟，可以自己承擔面對，但社會人士也會投以奇異目光，多所談論。惟中小學階段，學生心智似熟未熟，情感過分單純，且易生跌宕，加上部份家庭破碎多變，致使學生易寄「情」老師。視年青老師為戀愛對象，年長老師則視為托付之父輩。學生每每易生情愫，如教師也混沌其中，不自覺醒，墮入情慾深淵，實在險中之險，繼而有心存歪念者，更是有辱師德，違法亂紀。

　我們不能以「樹大有枯枝」這種心態看待教師風化行為。事實，家長，以至社會對教師有較高的道德訴求，這是可以理解和必須。試想想，學生差不多整個成長階段都在學校度過，學校的人和事，無論點滴都對他們有莫大影響。這是無可置疑的。雖然學校不是唯一的道德橋頭堡，但環顧今天社會，潮流、傳媒、以至社會風氣都大大侵害我們下一代的思想、行為，以至價值觀。作為教師縱然無須擔當「道德塔利班」，但學高為師，身正為範。雖不能事事作楷模，但最少也要做到身正影不斜，以免荼毒學生。

　今天為師甚難，教育系統壓力重重、社會問題蜂湧而至，全球一體、價值多元，倫理道德，常陷兩難，「言教」不易，「身教」更難。

　常言時窮節乃現，不管形勢險峻，舉步維艱，既然我們以教師為志業，就讓我們不只「做好呢份工」，但願「學為人師，行為世範」，以此互勉！